عادة ما تتضمن هذه الأنواع من التقييمات الاستبيانية عددا كبيرا من الأسئلة التي قد يعالج بعضها سمات مماثلة لكن من زوايا مختلفة، إضافة إلى أسئلة وضعت لاكتشاف المواضع التي قد يقل فيها صدق الممتحن في التقييم الذاتي.

ومن خلال تقييمات الأداء التي تطلب من الأشخاص أداء مهام مفتوحة، يمكن استخلاص بعض الأدلة على وجود مهارات مترابطة أكثر تعقيدا. على سبيل المثال، يضم تقييم التعلم الجماعي (CLA+)

الذي يعد من أشهر اختبارات الأداء لمهارات التفكير النقدي وأفضلها، مجموعة من المصادر يوفرها للممتحنين لاستخدامها في كتابة إجابات بنظام المقالات القصيرة. وصحيح أن هذا النمط من الأسئلة لا يزال مقيدا، لكنه أكثر انفتاحا من الإجابة عن أسئلة الاختيار من متعدد؛ ومن ثم يتيح للطلاب صياغة حججهم الخاصة، بدلا من الاكتفاء بتحليل الحجج التي صيغت فقط من أجل الامتحان ونقدها.

وتتمثل المرحلة الأخيرة من عملية صياغة الاختبارات المهنية في التحقق من «الصلاحية»، التي تتضمن إجراء الأبحاث لتحديد إذا ما كان الاختبار يقيم البنية تقييما دقيقا أم لا. ويجب أن نتذكر أن الامتحانات ليست «صالحة» في حد ذاتها. وإنما تنطوي عملية التحقق من صلاحية الاختبار على جمع الأدلة من خلال وسائل متعددة في معظم الأحيان، ومن ثم إثبات أن الاختبار يقيس الأبعاد التي يهدف إلى قياسها. ويمكن أن تتضمن هذه الوسائل مراجعة محتوى الامتحان على يد خبراء في المجال، أو مقارنة نتائج الاختبار بقياسات مستقلة للمعارف أو المهارات ذاتها. وعلاوة على ذلك، عادة ما يتضمن التحقق من صلاحية الاختبارات ذات العواقب المهمة تحليل نتائج الاختبار لتحديد إذا ما كان الاختبار يميز بالسلب بين الممتحنين على أساس العرق أو النوع الاجتماعي أو العمر أم لا. (14) ما الاختبارات الناجحة؟

خضعت التقييمات التجارية للتفكير النقدي إلى الانتقاد؛ مثلها في ذلك مثل معظم الاختبارات القياسية.

فعلى سبيل المثال، تعامل التقييمات الاستبيانية الذاتية بالتشكك في بعض الأحيان،

31

نظرا إلى السهولة الكبيرة التي يمكن للطلاب «الغش» بها من خلال تحريف آرائهم أو المبالغة في تقييم قدراتهم؛ سواء أكان ذلك غشا أم عن غير قصد. غير أن هذه المخاوف تنطبق على أي استبيان، بما في ذلك الاستبيانات التي تستند إلى إنتاج قرن بأكمله من الأبحاث المهمة في مجال العلوم الاجتماعية. وللحد من هذه المشكلات، يتبع واضعو التقييمات الاستبيانية ذات الجودة العالية العملية ذاتها التي تتألف من تخطيط أسئلة الاختبار ووضعها وتدقيقها (أي صياغة أسئلة الاستبيان في تلك الحالة)، والتثبت من صلاحية نتائج التقييم، وهي مرحلة تمر بها كل التقييمات ذات التصميم المهني. ويجدر بنا الإشارة أيضا إلى أن التقييمات الاستبيانية عادة ما تستخدم لأغراض إجراء الأبحاث، لا الاختبارات ذات العواقب المهمة مثل تحديد الدرجات.

بالنسبة إلى الاختبارات التي تستخدم الأسئلة ذات الإجابة المغلقة، فلأن الفقرات التوضيحية المستخدمة في العديد من تقييمات التفكير النقدي عادة ما تكون مكتوبة؛ طرح البعض التساؤل عما إذا كان الأداء في الاختبار يعتبر مؤشرا أقوى على شيء غير التفكير النقدي مثل فهم القراءة.

32

Unknown page