أحيانا يكون الدرس مفيدا في المساء؛ لأنه يجمع إيحاءات النهار، ولكن ليس هذا لكل الناس؛ لأن هذه الإيحاءات قد تكون مثبطة. (4)

نوم القيلولة يفيد في الدرس؛ لأننا نكسب به صباحا آخر توافر فيه القوة. (5)

أسوأ الأوقات للدرس هو بين الساعة الأولى والساعة الرابعة بعد الظهر؛ لأن النفس والجسم في استرخاء. (6)

يجب أن نحذر النفس الأخير في الدرس؛ أي: يجب ألا نحمل أنفسنا على النشاط بعد التعب والإعياء؛ فإننا ننجح في تحقيق هذا النشاط ولكن العاقبة انهيار نفسي سيئ.

فالقاعدة الثامنة للدرس هي أن يكون عقب النوم صباحا أو عصرا، وأن نجعله عادة مع تجنب التعب.

كل درس جدي متعب يحتاج إلى حضانة هي مدة الهضم والتمثيل، وإذا كانت المشكلة التي ندرسها شاقة فقد تبلغ الحصانة أسبوعا أو شهرا، وفي هذه المدة الطويلة نستعين بالكامنة (العقل الكامن) الذي يستشير اختباراتنا الماضية فننتفع بها، وكأننا ننظر إلى المشكلة من نواح مختلفة، أو كأن جملة أشخاص يعالجونها معنا.

فالقاعدة التاسعة للدرس ضرورة الحضانة لكل درس جدي.

من شأن المواد التي ندرسها أن تتحيز مكانا معينا، فقد ندرس قواعد النحو مثلا، ومع أننا جميعا نسلم بأن الغاية منها هي الكتابة الصحيحة، فإننا لا ننتفع بها مهما أتقنا أصولها ما لم ننقلها إلى المرانية الكتابية.

وهكذا الشأن في كل دراسة يجب أن ننقلها من حيزها التعليمي الضيق إلى الحياة، ويجب أن يكون هذا النقل الامتحان الحمضي لكل مادة تدرس، هل هي تنقل إلى الحياة؟ أم تبقى معارف محنطة في رءوسنا، ويصدق هذا على الفرد في تثقيفه الذاتي وعلى المدرسة والجامعة.

فالقاعدة العاشرة للدرس هي ضرورة الاتصال بين العقل والعمل؛ أي: بين الدرس والحياة، ولا قيمة لأي تعلم بغير هذا النشاط.

Shafi da ba'a sani ba