وقد نلاحظ هذه الظاهرة منتشرة بين الأولاد والبنات على حد سواء من أولي النفوس الضعيفة، وأولات المظاهر البراقة. فلا فرق بين زيد وعمرو إلا من رحم ربى.
أنموذج رقم ٨
اليوم: المادة: إملاء
التاريخ: الموضوع: الهمزة المتوسطة على الياء " نبرة "
الصف: الثالث المتوسط
الأهداف السلوكية:
١ - أن يتعرف الطالب على مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على ياء، أي على " نبرة ".
٢ - أن يستطيع الطالب كتابتها في الكلمة أو من خلال نص تطبيقي.
٣ - أن يقارن الطالب بين كتابة الهمزة المتوسطة على ياء وبين كتابتها على ألف، أو واو، أو مفردة على السطر.
٤ - أن يقدم الطالب أمثلة أخرى من إنشائه.
٥ - أن يجيب الطالب على أسئلة التقويم.
الوسائل:
ـ كتاب الإملاء المقرر.
ـ السبورة والأقلام الملونة.
ـ لوحة إضافية كتب عليها الأمثلة المطلوبة.
ـ بطاقات كتب عليها الكلمات التي اشتملت على همزات متوسطة كتبت على ياء.
المقدمة:
يكلف بعض الطلاب بالخروج إلى السبورة لكتابة الكلمات الآتية تطبيقا على الدروس السابقة:
سأل، يأمر، شؤون، فؤاد، مروءة، ضوءها.
يطلب من الآخرين تعليل كتابة تلك الكلمات على الصورة السابقة، مع تصحيح ما فيها من أخطاء.
ـ نستنتج: أن كتابة الهمزة يعتمد على حركتها، وحركة ما قبلها.
عندئذ ترسم على أقوى الحركات، وأقوى الحركات: الكسرة، فالضمة، فالفتحة، وأضعفها السكون.
ـ الكسرة يناسبها الياء، والضمة يناسبها الواو، والفتحة يناسبها الألف.
العرض:
تعلق السبورة الإضافية وقد كتب عليها الأمثلة اللازمة للدرس.
الأمثلة: المجموعة الأولى:
١ - أحب أبنائي.
٢ - مررت بضوئكم.
٣ - اجب على الأسئلة.
٤ - ﴿ألا بذكر الله تطمئن القلوب﴾ .
٥ - زيد من المبتدئين في التعلم.
٦ - رُئب الصدع.
الشرح والتحليل:
ـ يقرأ الطلاب أمثلة المجموعة الأولى قراءة سليمة ضبطًا ومخرجًا.
1 / 90