بسم الله الرحمن الرحيم ١- المقدمة الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على من بعثه الله رحمة للعالمين سيدنا ونبينا محمد الأمين وعلى آله الطيبين الطاهرين وصحابته الغر الميامين ومن سار على نهجه ولزم سنته إلى يوم الدين أما بعد: فإن النمو يعد من الموضوعات ذات الأهمية في حياة الإنسان بعامة وفي حياة الشاب بوجه خاص لما له من أثر واضح في نضج الإنسان وتطور مداركه وتحديد سلوكياته. وتعد مرحلة المراهقة والشباب من المراحل الدقيقة في حياة الإنسان حيث يتأثر النمو في هذه المرحلة بعوامل عديدة تستلزم إحاطتها بوسائل الوقاية والعناية والتوجيه والإرشاد. كما أن مظاهر النمو في جوانبه المتعددة في هذه المرحلة هي الأخرى بحاجة إلى دراسة وملاحظة وضبط وتوجيه - كيما يسير النمو في الطريق المستقيم- بالشكل الذي ينعكس إيجابًا على سلوكيات الناشئ وتوافقه الاجتماعي. وقد تبين من خلال القراءات المتصلة بهذا الموضوع أهمية العوامل المؤثرة في النمو ومظاهره عند طلاب التعليم العالي نظرًا لأهمية تبيانها والحديث عنها ودراسة واقعها وإبعادها وآثارها على الطلاب برغبة التوصل إلى التوجيه المناسب لأثر هذه العوامل في النمو، ومن أجل ضبط مظاهر النمو الإنساني في جوانبه المتعددة وتوظيف كل ذلك فيما يناسب طبيعة الإنسان وتكوينه.

وفي هذا المجال تؤكد سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية على أهمية النمو ويتضح ذلك التأكيد في (البند الثالث والخمسين) من الأهداف الإسلامية العامة التي تحقق غاية التعليم ونصه "مسايرة خصائص مراحلِ النمو النفسي للناشئين في كل مرحلة ومساعدة الفرد على النمو السّوقي روحيًا وعقليًا وعاطفيًا واجتماعيًا والتأكيد على الناحية الروحية الإسلامية بحيث تكون هي الموجه الأول للسلوك الخاص والعام للفرد والمجتمع "١. ولما كانت المناهج التعليمية للمقررات الدراسية عاملا مساندًا لتنفيذ السياسة التعليمية في بنودها المختلفة فقد حظي جانب النمو الإنساني باهتمام واضعي هذه المناهج ويلاحظ ذلك - على سبيل المثال- في أهداف مقرر التربية الإسلامية بالجامعة الإِسلامية بالمدينة المنورة إذ يعد "معرفة الجوانب المختلفة للنمو الإنساني في مراحله وتوجيهها تربويًا وتعليميًا ووظيفيًا "٢ واحدًا من أهدافها الرئيسة. وعطفًا على ما سبق تتبين أهمية هذا الموضوع الذي يحتوى على الموضوعات التالية: - النمو في اللغة والاصطلاح. - أهمية دراسة النمو. - مراحل النمو الإنساني. - العوامل المؤثرة في النمو الإنساني. - مظاهر النمو عند طلاب التعليم العالي. - الخاتمة. والله ولي التوفيق،،، ١ وزارة التعليم العالي. سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية. الرياض ١٣٩٨ هـ ١٩٨٧م، ص١٥. ٢ مجلس الجامعة الإسلامية. منهج الدراسة في كلية الدعوة وأصول الدين. المدينة المنورة ١٤١١هـ، ص٤٠.

٢- النمو في اللغة والاصطلاح النمو من حيث الدلالة اللفظية هو "النَّماء: الزيادة. نمى ينمى نميًْا ونُميًّا ونماءً: زاد وكثر وربما قالوا نُموًَّا، وأنميت الشيء ونميِّته جعلته نامياَ"١. والنمو development من حيث المفهوم الاصطلاحي هو "تغيير مطرد في الكائن الحي يتجه به نحو النضج " ٢. "والنمو بمعناه النفسي يتضمن التغيرات الجسمية والفسيولوجية من حيث الطول والوزن والحجم والتغيرات التي تحدث في أجهزة الجسم المختلفة والتغيرات العقلية المعرفية والتغيرات السلوكية الانفعالية، والاجتماعية التي يمر بها الفرد في مراحل نموه المختلفة " ٣. ومن هذه التعاريف يتبين أن المقصود من النمو هو التطور الذي يلاحظ على الإنسان من حيث التغيرات التي تحدث في بنيته الجسمية وطاقته العقلية وسلوكه الانفعالي وعلاقاته الاجتماعية.

١أبو الفضل جمال الدين محمد بن مكرم بن منظور الإفريقي المصري. لسان العرب (١٥ المجلد) المجلد الخامس عشر. بيروت. دار صادر المدينة المنورة. مكتبة العلوم والحكم ص ٣٤١. ٢نديم وأسامة مرعشلي. الصحاح في اللغة والعلوم. معجم وسيط. تحديد صحاح العلامة الجوهري والمصطلحات العلمية والفنية للجامع والجامعات العربية بيروت. دار الحضارة العربية ١٩٧٥ م ص ١٢٠٩. ٣ د. حامد عبد السلام زهران علم نفس النمو "الطفولة والمراهقة " الطبعة الثالثة. القاهرة. عالم الكتب ١٩٧٥ م. ص١١.

٣- أهمية دراسة النمو يمر الإنسان في حياته بسلسلة متعاقبة من مراحل النمو التي تبدأ بمرحلة التكوين (التخليق) وتنتهي بمراحل الشيخوخة وأرذل العمر كما يتضح ذلك في قول العزيز الحكيم: ﴿يَا أَيُّهَا النَّاسُ إِنْ كُنْتُمْ فِي رَيْبٍ مِنَ الْبَعْثِ فَإِنَّا

خَلَقْنَاكُمْ مِنْ تُرَابٍ ثُمَّ مِنْ نُطْفَةٍ ثُمَّ مِنْ عَلَقَةٍ ثُمَّ مِنْ مُضْغَةٍ مُخَلَّقَةٍ وَغَيْرِ مُخَلَّقَةٍ لِنُبَيِّنَ لَكُمْ وَنُقِرُّ فِي الأَرْحَامِ مَا نَشَاءُ إِلَى أَجَلٍ مُسَمّىً ثُمَّ نُخْرِجُكُمْ طِفْلًا ثُمَّ لِتَبْلُغُوا أَشُدَّكُمْ وَمِنْكُمْ مَنْ يُتَوَفَّى وَمِنْكُمْ مَنْ يُرَدُّ إِلَى أَرْذَلِ الْعُمُرِ لِكَيْلا يَعْلَمَ مَنْ بَعْدِ عِلْمٍ شَيْئًا﴾ ١. وفي الحديث النبوي الشريف عن عبد الله بن مسعود ﵁ قال: حدثنا رسول الله ﷺ وهو الصادق المصدوق: "إن أحدكم يجمع خلقه في بطن أمه أربعين يومًا ثم يكون في ذلك علقة مثل ذلك ثم يكون في ذلك مضغة مثل ذلك، ثم يرسل الملك فينفخ فيه الروح، ويؤمر بأربع كلمات: بكتب رزقه وأجله وعمله وشقي أو سعيد، فو الذي لا إله غيره إن أحدكم ليعمل بعمل أهل الجنة حتى ما يكون بينه وبينها إلا ذراع فيسبق عليه الكتاب فيعمل بعمل أهل النار فيدخلها، وإن أحدكم ليعمل بعمل أهل النار حتى ما يكون بينه وبينها إلا ذراع فيسبق عليه الكتاب فيعمل بعمل أهل الجنة فيدخلها" ٢. وفي خلال مراحل النمو الإنساني المتعاقبة والمتباينة في خصائصها ومظاهرها يظل الإنسان بحاجة مستمرة إلى تربية وتعليم وتوجيه وإرشاد ونصح من هم أكبر منه سنًا وأكثر خبرة وأقدر في هذه المجالات. لهذا تظهر أهمية دراسة النمو عند الإنسان من خلال معرفة طبيعة سلوكه والتعرف على مظاهر النمو لديه في ضوء الملاحظات الناجمة عن خصائص النمو ومراحله ومظاهره بما يزيد على قدرة المجتمع وتمكنه من توجيه أفراده ٣.

١ سورة الحج الآية رقم (٥) . ٢ فتح الباري ٦/٣٠٣ كتاب بدء الخلق. باب ذكر الملائكة. الحديث رقم (٣٢٠٨)، وكتاب أحاديث الأنبياء، باب خلق آدم وذريته. الحديث رقم (٣٣٣٢) ص٣٦٣، و١١/٤٧٧ كتاب القدر. الحديث رقم (٦٥٩٤)، و١٣/٤٤٠ كتاب التوحيد. باب قوله تعالى: ﴿وَلَقَدْ سَبَقَتْ كَلِمَتُنَا لِعِبَادِنَا الْمُرْسَلِينَ﴾ . الحديث رقم (٧٤٥٤) . صحيح مسلم ٤/ ٢٠٣٦ كتاب القدر. باب كيفية الخلق الآدمي في بطن أمه وكتابة رزقه وأجله وعمله وشقاوته وسعادته. الحديث رقم (٢٦٤٣) واللفظ له. ٣ د. حامد عبد السلام زهران. مرجع سابق ص ١٢: ١٣.

وتتبين أهمية دراسة النمو عند التربويين بوجه خاص في مساعدتهم على التعرف على مكونات الشخصية عند طلابهم ومطالب النمو واحتياجاته التي تعد عاملا مؤثرًا في توجيه سلوكياتهم فضلا عن معرفة ما لديهم من القدرات العقلية التي تتباين عند الطلاب وهو ما يعرف عند علم التربية والدراسات النفسية ب"الفروق الفردية" وأثر ذلك في التعليم الفعال وفي التوجيه الطلابي والإشراف الاجتماعي والإرشاد التعليمي وهي جوانب أساسيه في حياة الطالب بوجه خاص.

٤- مراحل النمو الإنساني اختلف علماء التربية وعلم النفس في تقسيماتهم لمراحل النمو يتضح ذلك في تعدد مسمياتها وما يقابلها من خصائص كثيرة فقد ربط البعض منهم هذه المراحل بالتكوين النفسي، والآخر ربطها بما يقابلها في سلم التعليم. وفيمايلي عرض وتحليل لهذه التقسيمات عند بعض المهتمين بدراسة هذا الفنّ من العلم وهو على سبيل المثالي وليس على سبيل الحصر. ١- يقسم الدكتور عباس محجوب مراحل النمو من الناحية الزمنية إلى التقسيمات التالية:١ ١- مرحلة ما قبل الولادة. ٢- مرحلة الطفولة الأولى (من الولادة إلى ٧ سنوات) . ٣- مرحلة الطفولة الثانية (من ٧ سنوات إلى ١٢ سنة) . ٤- مرحلة البلوغ (المراهقة) (من ١٣ سنة إلى ٢١ سنة) . تقابل المرحلتين المتوسطة والثانوية في بدايتها. ٥- مرحلة الرشد (بعد ٢١ سنة) .

١ د. عباس محجوب أصول الفكر التربوي في الإسلام. عجمان. مؤسسة علوم القرآن. دمشق. بيروت. دار ابن كثير ١٤٠٨ هـ - ١٩٨٧م ص٢٢١- ٢٢٧- ٢٢٨- ٢٣٤.

٢- ويقول الدكتور مقداد يالجن: يمكن أن نقسم مراحل التربية ف ضوء وجهة نظر الإسلام إلى المراحل التالية:١ ١- مرحلة ما قبل الولادة: تبدأ من حدوث الحمل وتنتهي بالولادة. ٢- مرحلة الرضاعة: سنتان. ٣- مرحلة الحضانة: من نهاية السنة الثانية وتستمر إلى السنة السابعة. ٤- مرحلة التمييز أو الطفولة المتأخرة: من السنة السابعة وتنتهي بالبلوغ وتقابل مرحلة التعليم الابتدائي. ٥- مرحلة البلوغ والشباب: وتبدأ من السنة الثامنة عشرة وتنتهي بالأربعين. ٦- مرحلة الشيخوخة: وتبدأ من سن الأربعين. يشير الدكتور حامد عبد السلام زهران إلى اختلاف العلماء في تقسيم دورة النمو إلى مراحل نظرًا لتداخل مراحل النمو بعضها في بعض، وأن انتقال الفرد من مرحلة إلى مرحلة تالية لها يكون تدريجيًا وليس فجائيًا ٢. وعلى ضوء ذلك ارتضى التقسيم التالي الذي يقوم على أساس ربط مراحل النمو بمراحل التربية والتعليم:٣ المرحلة العمر الزمني تربويًا ١- ما قبل الميلاد من الإخصاب إلى الميلاد " الحمل " ٢- المهد الميلاد- أسبوعين الوليد أسبوعين- عامين الرضاعة

١ د. يوسف مصطفى القاضي. د. مقداد يالجن. علم النفس التربوي في الإسلام. الرياض. دار المريخ ١٤٠١هـ -١٩٨١م. ص٩٠-٩٦-٩٩- ١١٠- ١١٥ - ١٣٣- ١٣٥. ٢ د. حامد عبد السلام زهران. مرجع سابق ص ٥٨. ٣ المرجع السابق ص ٥٩.

٣- الطفولة المبكرة ٣- ٥ سنوات ما قبل المدرسة+ الحضانة ٤- الطفولة الوسطى ٦-٨ سنوات المرحلة المرحلة الابتدائية (الصفوف الثلاثة الأولى) ٥- الطفولة المتأخرة ٩- ١١ سنة المرحلة الابتدائية (الصفوف الثلاثة الأخيرة) ٦- المراهقة المبكرة ١٢- ١٤ سنه المرحلة الإعدادية ٧- المراهقة الوسطى ١٥- ١٧ سنة المرحلة الثانوية ٨- المراهقة المتأخرة ١٨- ٢١سنة التعليم العالي ٩- الرشد ٢٢- ٦٠ سنة ١٠- الشيخوخة من ٦٠ سنة حتى الوفاة ٤ - أما الدكتور عبد الحميد محمد الهاشمي فقد حدد بداية مرحلة الشباب بنهاية مرحلة المراهقة حيث تمتد من سن الثامنة عشرة إلى سن الخامسة والعشرين وهي مرحلة تقابل سلم التعليم الجامعي على وجه التقريب، وقد قام بتقسيم مراحل النمو إلى ما يلي:١ ١- مرحلة ما قبل الميلاد منذ تكوين النطفة إلى الولادة ٢- مرحلة المهد من الولادة إلى نهاية العام الثاني ٣- مرحلة الطفولة من ٣-١٢ سنة ٤- مرحلة المراهقة من ١٣-١٧ سنة ٥- مرحلة الشباب من ١٨-٢٥ سنة ٦- أواسط العمر من ٢٦-٥٠ سنة ٧- مرحلة الكهولة من ٥١-٦٥ سنة ٨- مرحلة الشيخوخة من ٦٦-٠٠ سنة

١ د. عبد الحميد محمد الهاشمي. علم النفس التكويني (أسسه وتطبيقه من الولادة إلى الشيخوخة) جده. دار المجمع العلمي ١٤٠٠ -١٩٨٠م ص ٧٧.

٥- ومن هذه التقسيمات ما أوضحها كل من الدكتور محمد جميل منصور والدكتور فاروق سيد عبد السلام وفق التنظيم التالي: ١. ١- مرحلة ما قبل الميلاد من الإخصاب إلى الميلاد ٢- مرحلة الوليد الأسبوعان التاليان للميلاد ٣- مرحلة المهد من الأسبوع الثالث إلى سن الثانية. ٤- مرحلة الطفولة المبكرة من ٣-٥ سنوات ٥- مرحلة الطفولة الوسطى من ٦-٨ سنوات (المدرسة الابتدائية) ٦- مرحلة الطفولة المتأخرة من ٩- ١١ سنة (المدرسة الابتدائية) ٧- مرحلة المراهقة المبكرة من ١٢-١٤ سنة (المرحلة الإعدادية) ٨- مرحلة المراهقة الوسطى من ١٥-١٧ سنة (المرحلة الثانوية) ٩- مرحلة المراهقة المتأخرة من ١٨ سنة فأكثر (التعليم العالي) ومن الملاحظ على هذا التقسيم أنه قد توقف عند مرحلة المراهقة المتأخرة وهذا يوضح الهدف منه وهو ربط مراحل النمو بمراحل التعليم. ٦ - أطلق الدكتور مصطفى فهمي على مرحلة التعليم العالي مرحلة الشباب متجاورًا بها مرحلة المراهقة في ترتيبه لمراحل النمو محددًا بدايتها بسن الثامنة عشرة ونهايتها بسن الرابعة والعشرين وأنها تقابل زمنيًا مرحلة التعليم العالي، موضحًا ارتباط مشكلاتها بالتوجيه المهني والتعليمي في هذه المرحلة.٢ والملاحظ أنه جعل تلك الفترة الزمنية ضمن تقسيمات مرحلة المراهقة حيث أطلق عليها اسم "المراهقة المتأخرة " (١٧: ٢١ عامًا)

١ د. محمد جميل محمد يوسف منصور، د. فاروق سيد عبد السلام. النمو من الطفولة إلى المراهقة. جدة. تهامة. الطبعة الرابعة ١٤١٠هـ- ١٩٨٩ م ص١٥١. ٢ د. مصطفى فهمي علم النفس. أصوله وتطبيقاته التربوية. الطبعة الثالثة. القاهرة. مكتبة الخانجي ١٣٩٦هـ-١٩٧٦م ص ٢٣٧.

بمعنى أن هذه الفترة التي تقابل مرحلة التعليم العالي تدخل في نظره ضمن مرحلة الشباب مرة وفي ضمن مرحلة المراهقة المتأخرة مرة أخرى والأمر يستلزم تحديدها بصورة أكثر دقة. ٧- بينما يرى الدكتور فؤاد البهي السيد أن مرحلة المراهقة تمتد من سن البلوغ١ وحتى سن الرشد حتى يبلغ عمر الإنسان سن الحادية والعشرين.٢ وتأتي مرحلة التعليم الجامعي في نظره ضمن الفترة الزمنية المحددة لمرحلة المراهقة والممتدة إلى سن الرشد. وقد تبين من خلال تقسيمات مراحل النمو التي تم عرضها- آنفًا- عدم اتفاق العلماء المختصين في هذا الشأن حول تسمية مرحلة النمو للأفراد الذين يقعون في شريحة العمر الموافقة لطلاب التعليم العالي حيث يرى الدكتور محجوب أنها تدخل ضمن مرحلة البلوغ (المراهقة) (من ١٣- ٢١ سنة) في سنواتها المتأخرة وفي بداية مرحلة الرشد (بعد الحادية والعشرين) . أما الدكتور يالجن فقد ربطها بمرحلة الأشد والرشد (من سن الثامنة عشرة إلى الأربعين) . فيما يرى الدكتور زهران أن طلاب التعليم العالي يقعون ضمن شريحة المراهقة المتأخرة (١٨- ٢١ سنة) . بينما جاوز الدكتور الهاشمي طلاب التعليم العالي مرحلة المراهقة حين وضعهم في مرحلة الشباب (١٨-٢٥ سنة) .

١ البلوغ: “ Puberty “نضوج الغدد الجنسية واكتساب معالم جنسية جديدة تنتقل بالطفل من فترة الطفولة إلى فترة الإنسان الراشد. د. مصطفى فهمي المرجع السابق ص ٣٠٢. ٢ د. فؤاد البهي السيد. الأسس النفسية للنمو من الطفولة إلى الشيخوخة. الطبعة الرابعة المعدلة. القاهرة دار الفكر العربي ١٩٧٥م. ص ٢٥٤.

يؤيداه في ذلك الدكتور منصور والدكتور عبد السلام اللذان جعلا فترة المراهقة المتأخرة تبدأ من سن الثامنة عشرة وتقابل في تقسيماتهم مرحلة التعليم العالي. ويرى الباحث مناسبة وصف المرحلة الزمنية التي تقابل المرحلة التعليمية العالية ب [مرحلة المراهقة المتأخرة والشباب (١٩-٢٢ سنة)] حيث أن التحاق الطالب بالتعليم العالي يبدأ من سن التاسعة عشرة إذا لم يسبق له الإخفاق الدراسي من قبل وكان التحاقه بالمرحلة الابتدائية عند بلوغه السن النظامي للالتحاق وهو سن السابعة وهو العمر الزمني المتفق عليه في نظم التعليم العالمية والمعروفة بالسن الإلزامي. وإن في إطلاق هذه التسمية عليها هو من منطلق أن مرحلة المراهقة تبدأ قبل التحاق الطالب بالتعليم العالي بل إنها تبدأ من أواخر المرحلة التعليمية المتوسطة، وتستمر حتى بداية المرحلة التعليمية العالية، ولهذا فإن هذه المرحلة تقابل زمنيًا مرحلة المراهقة والشباب. ومن خلال ما تم عرضه من تقسيمات مراحل النمو وما قبل ذلك من تحليل وتعقيب يقترح الباحث الجدول التالي الذي يبين العلاقة بين العمر الزمني ومراحل النمو وما يقابلها في السلم التعليمي وهو اجتهاد منه يرجو أن يحالفه الصواب. المرحلة العمر الزمني السلم التربوي التعليمي ١- ما قبل الميلاد ﴿هُوَ الَّذِي خَلَقَكُمْ مِنْ تُرَابٍ ثُمَّ مِنْ نُطْفَةٍ ثُمَّ مِنْ عَلَقَةٍ﴾ ١ منذ تكوين النطفة إلى الميلاد الحمل

١ سورة غافر الآية رقم (٦٧) .

٢- المهد ﴿فَأَشَارَتْ إِلَيْهِ قَالُوا كَيْفَ نُكَلِّمُ مَنْ كَانَ فِي الْمَهْدِ صَبِيًّا﴾ ١ منذ الميلاد إلى نهاية العام الثاني الوليد- الرضاعة ٣- الطفولة المبكرة ﴿ثُمَّ نُخْرِجُكُمْ طِفْلًا﴾ ٢ ٣-٦ سنوات (رياض الأطفال مرحلة اختيارية مناسبة) ٤- الطفولة الوسطى ٧-٩ سنوات المرحلة الابتدائية (الصفوف الثلاثة الأولى) ٥- الطفولة المتأخرة ١٠-١٢ سنة المرحلة الابتدائية (الصفوف الثلاثة الأخيرة) ٦- المرحلة الوسطى بين الطفولة والبلوغ ١٣-١٥ سنة المرحلة المتوسطة ٧- المراهقة ١٦-١٨ سنة المرحلة الثانوية ٨- المراهقة والشباب ١٩-٢٢ سنة مرحلة التعليم العالي (الدرجة الجامعية الأولى) ٩- النضج ٢٣- ٤٠ سنة مرحلة التعليم العالي (الدراسات العليا) ١٠- الأشد ﴿ثُمَّ لِتَبْلُغُوا أَشُدَّكُمْ﴾ ٣ ٤٠-٦٠ سنة ١١- الشيخوخة٤ ﴿ثُمَّ لِتَكُونُوا شُيُوخًا﴾ ٥ ٦٠-٠٠

١ سورة مريم الآية رقم (٢٩) . ٢ سورة الحج الآية رقم (٥) . ٣ سورة غافر آية رقم (٦٧) . ٤ في اللغة: الشيخ: هو الذي استبانت فيه السن وظهر عليه الشيب وقيل: هو شيخ من خمسين إلى آخره. وقيل: هو من إحدى وخمسين إلى آخر عمره وقيل هو من الخمسين إلى الثمانين. ابن منظور. مرجع سابق٣/٣١. ٥ سورة غافر الآية رقم (٦٧) .

١٢- الأرذل من العمر الضعف والهزال ﴿وَمِنْكُمْ مَنْ يُرَدُّ إِلَى أَرْذَلِ الْعُمُرِ لِكَيْلا يَعْلَمَ مَنْ بَعْدِ عِلْمٍ شَيْئًا﴾ ١

١ سورة الحج الآية رقم (٥) .

٥- العوامل المؤثرة في النمو الإنساني يتأثر النمو الذي يلازم الإنسان طيلة مراحل حياته بعدة عوامل تسهم – إلى حد كبير- في إبراز سماته الشخصية منها الوراثة البشرية، وما يوجد في جسم الإنسان من غدد صماء، أو ما يعرف بالتكوين العضوي (الغدّى) إلى جانب عوامل أخرى ذات علاقة بالأسرة والبيئة التي يعيش فيها الإنسان، أو ما تعرف بالبيئة الاجتماعية والثقافية التي تؤثر تأثيرًا واضحًا في جوانب النمو المتعددة عند الإنسان. ويقسم علماء النفس العوامل المؤثرة في النمو الإِنساني إلى قسمين رئيسين: عوامل أساسية، وعوامل ثانوية. ٥/ ١ العوامل الأساسية: فيما يتعلق بالعوامل الأساسية فإن أبرزها ما يأتي: ٥/ ١/ ١ الوراثة: Heredity الوراثة هي: "ما ينتقل من الوالدين إلى المواليد بيولوجيًا وبواسطة المورثات، أما الوراثة الاجتماعية فهي غير بيولوجية وهي انتقال العادات والأفكار عن طريق الاحتكاك الحضاري"٢.

٢ د. فاخر عقل. معجم علم النفس. الطبعة الرابعة. بيروت. لبنان. دار العلم للملايين نوفمبر ١٩٨٥م. ص٥٢.

كما أنها عبارة عن "انتقال سمات عقلية وبدنية من الوالدين إلى الأبناء من خلال المورثات "١. وهناك فرق بين السمات الوراثية والسمات الخلقية (الولادية) Congenital فالسمات الوراثية هي التي تنقلها المورثات منذ لحظة الحمل لكن السمات الخلقية توجد منذ الميلاد إلا أنها لا ترجع إلى نوع المورثات بل إلى تأثير بيئة ما قبل الولادة، أي البيئة الرحمية، فالسمات الخلقية تعد بيئية في طبيعتها"٢. ويؤكد رسول الله ﷺ أهمية الوراثة في تكوين الإنسان فعن أبي هريرة ﵁ " أن رجلًا أتى النبي ﷺ فقال: يا رسول الله ولد لي غلام أسود، فقال:" هل لك من إبل؟ "قال: نعم، قال:" ما ألوانها؟ " قال: حمر، قال: "هل فيها من أورق؟ " قال: نعم، قال: "فأنى ذلك؟ "قال: لعل نزعة عرق، قال: "فلعل ابنك هذا نزعه" ٣. وعن عائشة ﵂ قالت: قال رسول الله ﷺ: "تخيّروا لنطفكم، وانكحوا الأكفاء، وانكحوا إليهم" ٤. ويتبين من هذين الحديثين الشريفين أثر الوراثة في مظاهر النمو، وهذا

١ د. عبد المنعم الحفني. موسوعة علم النفس والتحليل النفسي (جزئين) القاهرة. مكتبة مدبولي. الجزء الأول ١٩٧٥م. ص ٣٥٣. ٢ د. عبد المنعم الحفني. المرجع السابق ص ٣٥٣. ٣ فتح الباري ٩/٤٤٢ كتاب الطلاق ٦٨ باب إذا عرض بنفي الولد ٢٦ الحديث رقم (٥٣٠٧) و١٢/ ١٧٥ كتاب الحدود ٨٦ باب ما جاء في التعريض ٤١ الحديث رقم (٦٨٤٧) و١٣/ ٢٩٦ كتاب الاعتصام بالكتاب والسنة ٩٦ باب من شبه أصلا معلوما بأصل مبين وقد بين النبي ﷺ حكمها ليفهم السائل ١٢ الحديث رقم (٧٣١٤) اللفظ للبخاري. وسنن النسائي كتاب الطلاق الجزء الخامس ص ١٧٨ بمعناه. ٤ ابن ماجه ١/٦٣٣ كتاب النكاح ٩ باب الأكفاء ٤٦ الحديث رقم (١٩٦٨) وصححه الشيخ محمد الألباني في "صحيح الجامع الصغير وزيادته" الطبعة الثانية بيروت. دمشق. المكتب الإسلامي. ١٤٠٦هـ- ١٩٨٦م المجلد الأول الحديث رقم (٢٩٢٨) ص٥٦٤.

يتطلب الاعتناء بخاصية هذا العامل الفاعل في وقت مبكر من حياة الإنسان، وعند الزواج حيث يجب خلو الزوجين من الأمراض الوراثية، وسلامة بنية الجسم وصحة القوى النفسية والعقلية، إذ إن هذه الخصائص تنتقل من الآباء إلى الأبناء عن طريق الوراثة كما تمت الإشارة إلى ذلك من قبل. ٥/ ١/ ٢ من العوامل الأساسية الأخرى المؤثرة في النمو الإنساني، والتي يتعين أن توضع موضع الاعتبار التكوين الغدى (العضوي): الغدة: Gland تعرف الغدة الصماء Endocrine Gland بأنها " التركيب الذي لا يصب إفرازه عبر قنوات، بل يفرزه مباشرة في تيار الدم ليمارس تأثيرًا تنظيميًا على تركيب آخر في موقع آخر من الجسم " ١. وقد أطلق عليها مسمى (الغدد الصماء) لعدم وجود قنوات بها ولهذا سميت أيضًا بالغدد عديمة القنوات، كما تسمى بالغدد ذات الإفراز الداخلي ٢. ومعنى الإفراز الداخلي أنها تفرز إفرازاتها مباشرة في الدم. ويتألف جهاز الغدد الصماء في الإِنسان من مجموعة من الغدد هي: " الغدة النخامية- الغدة الدرقية- الغدة نظير الدرقية - الغدة الثيموسية- الجزر البنكرياسية- الغدة الجاركلوية (الكظرية) - المناسل"٣. وتوجد في جسم الأم في فترة الحمل غدة هامة يطلق عليها المشيمة ٤ ووظيفة هذه الغدة حفظ الجنين داخل رحم الأم، يقوله الله ﷾: ﴿يَخْلُقُكُمْ فِي بُطُونِ أُمَّهَاتِكُمْ خَلْقًا مِنْ بَعْدِ خَلْقٍ فِي ظُلُمَاتٍ ثَلاثٍ﴾ ٥.

١ د. أمين صالح كشميري. المدخل إلى الغدد الصماء في الإِنسان "التركيب والوظيفة بين الصحة والمرض" مكة المكرمة ١٤٠٤ هـ. ص ٢٣. ٢ المرجع السابق ص ٢٥. ٣ المرجع السابق ص ٢٥. ٤ المرجع السابق ص ٢٥. ٥ سورة الزمر الآية رقم (٦) .

قال ابن كثير ﵀: "قوله جل وعلا: ﴿ظُلُمَاتٍ ثَلاثٍ﴾ يعني في ظلمة الرحم وظلمة المشيمة التي هي كالغشاوة والوقاية على الولد، وظلمة البطن، كذا قال ابن عباس ﵄ وعدد من المفسرين"١. ويحتوي جسم الإنسان إلى جانب تلك الغدد على خلايا معوية ومعدية تقدم بدور هام في الإفراز الداخلي ٢. وتؤثر الغدد الصماء في سلوك الفرد وفي شخصيته وتظهر آثارها على النشاط العام ومدى سرعة السلوك الانفعالي، كما يعود استقرار نشاط الفرد ومظاهر سلوكه السوية إلى التوازن الذي يصاحب إفرازاتها، حيث تؤدي الاضطرابات الناشئة من هذه الغدد إلى حالات غير عادية في سلوك الإنسان تتسبب في حدوث اضطرابات عديدة في شخصيته ٣. وفيما يلي توضيح لخصائص الغدد ووظائفها الرئيسية وبعضًا من آثارها. ٥/ ١/ ٢/ ١ الغدة النخامية: Pituitary Gland "من أعقد الغدد الصماء، في حجم حبة البازلاء، وتقع أسفل الدماغ، تتكون من فصين أمامي وخلفي، ويفرز الفص الأمامي هرمونات تنظم النمو وهرمونات غذائية تنظم وظائف الغدد الصماء الأخرى، بينما يفرز الفص الخلفي هرمونا ينظم أيضا الماء. ولأن الغدة النخامية تنظم عمل الغدد الصماء الأخرى، فإنها تسمى الغدة " الأستاذ "٤.

١ الإمام الحافظ ابن كثير. تفسير القرآن العظيم (٤ أجزاء) بيروت. دار المعرفة ١٤٠٧ هـ - ١٩٨٧ م. الجزء الرابع ص٥٠. ٢ د. أمير صالح كشميري. مرجع سابق ص ٥٢. ٣ د. حامد عبد السلام زهران. مرجع سابق ص ٣٩، ٤٠. ٤ د. عبد المنعم الحفني مرجع سابق. الجزء الثاني ص ١٢٣.

ويعد هرمون النمو من أهم إفرازاتها نظرًا لتأثيره المباشر على الأنسجة الموجودة في الجسم إلى جانب أنه يعمل على تعزيز نشاط الهرمونات الأخرى التي تقوم الغدة النخامية بإفرازها ١. ويؤدي زيادة إفراز هذا الهرمون في مرحلتي الطفولة والمراهقة إلى زيادة غير طبيعية في طول قامة الإنسان، أما نقص إفرازه فيؤثر على تمدد جسم إنسان طولا، حيث يسبب قصرًا شديدًا في قامته ٢. ٥/ ١/ ٢/ ٢ الغدة الدرقية: Thyroid Gland هي "غدة صماء في العنق، مجاورة للحنجرة والقصبة الهوائية العليا ينظم إفرازها عملية البناء، ويؤثر تورمها أو نقص إفرازها في استحداث نتائج هامة عقلية وبدنية" ٣. وتقوم الغدة الدرقية بوظيفتين أساسيتين هما: تخزين مادة اليود وإفراز هرمون الثيروكسين، وهو إفراز محدود غير أنه ضروري لعملية النمو السوي وخصوصًا لدى الأطفال، كما تعمل على تنظيم الوزن لدى الإنسان وحفظ حرارة جسمه، فضلًا عن كونها عاملا مؤثرًا في استقرار الحالة النفسية والانفعالية للفرد ٤. ويؤدي نقص إفرازات الغدة الدرقية أو زيادتها إلى حدوث اضطرابات عديدة منها بطء النمو وقصر القامة وعدم الاستقرار الحركي والانفعالي مما يحدث أثرًا بالغًا في جانب النمو السوي عند الإنسان٥.

١ د. أمين صالح كشميري مرجع سابق ص٤٠: ٤٣ ٢ د. محمد جميل منصور، د. فاروق سيد عبد السلام. مرجع سابق ص ا ١٣. ٣ د. عبد المنعم الحفني. مرجع سابق. الجزء الثاني ص ٤١٠. ٤ د. محمد جميل محمد يوسف منصور، د. فاروق سيد عبد السلام. مرجع سابق ص ١٣٣: ١٣٥. ٥ المرجع السابق ص ١٣٣: ١٣٥.

٥/ ١/ ٢/ ٣ الغدد نظير الدرقية (جارات الدرقية): Parathyroid Gland تقع الغدد نظير الدرقية في الجانب الخلفي للغدة الدرقية١. ويعد هرمون هذه الغدة من الهرمونات الأساسية والضرورية لحياة الإنسان، حيث يؤدي إزالتها إلى انخفاض شديد في مستوى الكالسيوم وارتفاع في مستوى الفوسفات في بلازما الدم مما يجعل بإنهاء حياة الإنسان إذا أذن الله بذلك ٢. ويتسبب نقص إفرازاتها في حدوث حالات مرضية حادة مثل مرض "الكزاز" وهو عبارة عن تقلصات وتشنجات عضلية، كما يتسبب في حدوث حالات مزمنة مثل القلق النفسي، بينما يؤدي زيادة إفرازاتها إلى التهاب العظام، إضافة إلى التعب الذي يصيب الجهازين الهضمي والبولي ٣. ٥/ ١/ ٢/ ٤ الغدة الثيموسية: Thymus Gland تقع الغدة الثيموسية في مقدمة القفص الصدري لجسم الإنسان٤. ويغلب على حجمها الكبر عند الولادة، ويصل حجمها أقصى مدى له عند البلوغ، ثم تأخذ أدراجها نحو التقلص، وهذا يوضح تركز مهمتها في المراحل المبكرة من حياة الإنسان في غالب الأحيان، مما يقلص من فاعليتها في مرحلة الشباب وما يعقبها من المراحل الأخرى في حياته ٥. وتنحصر وظيفة هذه الغدة في إيجاد المناعة في جسم الإنسان٦. وهي بلا شك وظيفة لها أهميتها لاسيما في المرحلة العمرية المبكرة عند الإنسان.

١ د. أمين صالح كشميري. مرجع سابق ص٩٧. ٢ المرجع السابق ص١٠٠. ٣ د. أمين صالح كشميري. المرجع السابق ص ١٠٣: ١٠٧. ٤ المرجع السابق ص ١١١. ٥ المرجع السابق ص ١١٢- ١١٣. ٦ المرجع السابق ص ١١٣.

٥/ ١/ ٢/ ٥ غدة البنكرياس:Pancreas Gland تقع غدة البنكرياس خلف المعدة، وتفرز إفرازين أحدهما خارجي يساعد على عملية الهضم، والآخر يطلق عليه "هرمون الأنسولين " والذي تختص وظيفته بضبط مستوى السكر في الدم. ويحدث اختلال إفرازاتها عن المستوى الطبيعي لها بعض الآثار المرضية، حيث يؤدي نقص إفرازاتها إلى زيادة نسبة السكر في الدم بينما يتسبب زيادة إفرازاتها في نقص نسبة السكر في الدم الذي يتسبب بدوره في اختلال صحة الإنسان ١. ٥/ ١/ ٢/ ٦ الغدة الجاركلورية (الكظرية) Adrenal Gland توجد هذه الغدة فوق الكليتين عند الإنسان، وتتكون من جزئين هما النخاع والقشرة، حيث يفرز النخاع نوعين من الهرمونات أهمها: هرمون الأدرينالين الذي تتضح أهميته الإِيجابية للجسم حين حدوث الحالات الانفعالية. ويؤدي تورم الغدة الأدرينالية إلى زيادة إفرازها الذي يسبب للفرد القلق النفسي الشديد٢. وتتضح أهمية قشرة الغدة الكظرية في مقاومة الهرمونات الموجودة بها للمؤثرات الضارة بجسم الإنسان٣. وإن في اضطراب قشرة الغدة من زيادة الإِفراز أو نقصه- أسوة بالغدد الأخرى- ما يعد سببًا لحدوث بعد الأمراض مثل زيادة الوزن أو حالة الضعف العام التي تصيب الإنسان ٤.

١ د. محمد جميل محمد يوسف منصور، د. فاروق سيد عبد السلام. مرجع سابق ص ١٣٦- ١٣٧. ٢ د محمد جميل محمد يوسف منصور، د. فاروق سيد عبد السلام. المرجع السابق ص ١٣٧- ١٣٨. ٣ المرجع السابق ص ١٣٨. ٤ المرجع السابق ص ١٣٨- ١٣٩.

٥/ ١/ ٢/ ٧ الغدة التناسلية (المناسل): توجد في كل فرد غدتان تناسليتان يختلف موقعهما التشريحي في الجسم البشري بحسب نوع الجنس الذي ينتمي إليه، وكذا في وظائفها الأولية والثانوية ومدى تأثيرها على شخصية الفرد ١. والغدد التناسلية الموجودة لدى الإنسان هي: ١- الغدد التناسلية الذكرية: Male Gonads وتقوم بإفراز الحي المنوي والهرمونات الذكرية التي تسيطر على ظهور الصفات الجنسية ونشاطها، ويشمل تأثيرها الجسم البشري بأكمله إذ تعمل على إبراز صفاته الجنسية الثانوية ٢. ٢- الغدد التناسلية الأنثوية: Female Gonads وتقوم هذه الغدة بإفراز نوعين من الهرمونات هي: النوع الأول: ويطلق عليه:Oestrin: Oestrogenic Hormones. Oestrone Oestriol and Destrapial ويتبين تأثير هذا النوع من الهرمونات في السيطرة على الصفات الجنسية الأولية والثانوية مثل إفراز البويضة الثانوية، وظهور الأنثوية التي تميز الأنثى. النوع الثاني: ويطلق عليه: Progestin: Progesterone and Pregnandiol ويعمل هذا النوع من الهرمونات على نمو البويضة المخصبة حتى تصبح جنينا مكتمل التكوين- بإرادة الله ﷿ كما أنها تسيطر على الغدد اللبنية عند الأم والتي تعمل على إفراز الغذاء الأساسي للطفل "الحليب" ٣.

١ د. فؤاد البهي السيد. مرجع سابق. ص ٥٥. ٢ د. فؤاد البهي السيد. المرجع السابق ص٥٧. ٣ المرجع السابق ص٥٧- ٥٨.

ويتلخص أثر الغدد١ التناسلية على نمو الإنسان فيما يلي: ١- تعمل هذه الغدد على تحديد نوعية الجنين إن كان ذكرًا أو أنثى وذلك بحسب سيطرة الحي المنوي على نوع الجنس والذي يعود إلى الحيوانات المنوية الموجودة في النطفة الذكرية، وصدق الحق ﵎ حيث يقول في محكم التنزيل: ﴿لِلَّهِ مُلْكُ السَّمَاوَاتِ وَالأَرْضِ يَخْلُقُ مَا يَشَاءُ يَهَبُ لِمَنْ يَشَاءُ إِنَاثًا وَيَهَبُ لِمَنْ يَشَاءُ الذُّكُورَ أَوْ يُزَوِّجُهُمْ ذُكْرَانًا وَإِنَاثًا وَيَجْعَلُ مَنْ يَشَاءُ عَقِيمًا إِنَّهُ عَلِيمٌ قَدِيرٌ﴾ ٢. ٢- يؤثر نشاط الغدد على نشاط الجهاز العصبي، وعلى عمليات الهضم ونشاط الغدد الأخرى الموجودة في جسم الإنسان والتي بدورها تؤثر في نشاط الغدد التناسلية. ٣- كما يؤثر نشاط هذه الغدد على الصفات والمميزات الجنسية المختلفة للذكر والأنثى "الأولية والثانوية" حيث تتلخص الصفات الأولية في شكل ووظيفة الأعضاء التناسلية، وكذلك في مقدرة الفرد على التناسل. أما الصفات الثانوية فإنها تتلخص في التفريق بين الرجل والمرأة حيث يتميز الرجل بالضخامة في التكوين وبقوة العضلات وبنمو الشعر في الوجه، وبخشونة الصوت إلى جانب ما يتميز به من الشدة والسيطرة. أما المرأة فإنها تتميز باختلاف خاص في التكوين الجسمي واختلاف في الصوت والميل إلى الرقة والهدوء بصورة أكثر من الرجل. مما تقدم عرضه عن وظائف الغدد الصماء وآثارها على نمو الإنسان تتبين أهمية هذه الغدد وإفرازاتها وآثارها التي تتضح في إيجاد المناعة في جسم الإنسان وتحقيق النمو السوي له سواء فيما يتصل بالجانب العقلي أو الجسمي

١ المرجع السابق ص٥٦- ٥٧. ٢ سورة الشورى الآيتين رقم ٤٩،٥٠.