2

يقتضي فهم قطبيه معا، فنحن مثلا لا نعي مفهوم «البرد» ما لم نكن قد خبرنا الحر، ومن ثم قد لا يستوعب الطلاب مفهوم التفكير العلمي استيعابا كاملا ما لم يتكون لديهم فهم للاعتقادات العلمية الزائفة، أي التي تبدو علمية للوهلة الأولى بينما هي غير ذلك.

كما أن تناول هذه الموضوعات يتيح فرصة لغرس مهارات الفكر النقدي، من مثل التمييز بين «الارتباط»

correlation

و«العلية»

causation ، وإدراك الحاجة إلى «المجموعات الضابطة»

control groups

من خلال تقويم المفاهيم الخاطئة للطلاب في مجال السيكولوجيا الشعبية.

الحق أن علم النفس عند الكثير من طلاب السيكولوجيا المبتدئين يكاد يكون مرادفا للسيكولوجيا الشعبية، والسيكولوجيا الشعبية تعج بالخرافات والأساطير الحديثة مثل: أن معظم الناس لا تستخدم إلا عشرة بالمئة من أدمغتهم، وأن التعبير عن الغضب أفضل في العادة من كظمه، وأن الأضداد تتجاذب في العلاقات البين-شخصية، وأن الاعتبار العالي للذات ضروري للصحة النفسية، وأن مرضى الفصام لديهم أكثر من شخصية ... إلخ.

وفي دراسة لمورير وكيبورتس (1994م) تبين أن تدريس فصل «العلم والعلم الزائف» لطلاب المرحلة الجامعية أدى إلى انخفاض دال إحصائيا في تبني الاعتقادات الخرافية مقارنة بغيرهم من الطلاب الذين لم يدرسوا هذا الفصل،

অজানা পৃষ্ঠা