و_ال_س بشكلها الجديدس_صحيحة من الخشب وإلى أسفل منهاس_ مبتورة قائلا هكذا أصبح شكل ال_س التي تعرفونها. (منتهزا فرصة أخلاقية للتنبيه لأخطار الطريق).

ويتم القصة بقوله: وفي يوم من الأيام زارت ال اصديقتها ال س_ المبتورة وساعدتها على السير فمسكت يدها (وهنا يأتي المعلم ب امن الخشب الملون يضفها إلى جانب ال س_ المبتورة سائلًا تلاميذه عن صوت المقطع الحادث فيستنتج سا والأمر كذلك في سا، سو، سي.

وهنا يطلب المعلم إلى تلاميذه إيجاد كلمات تحوي أولًا سا ثانيًا سو ثالثًا سي مثال: سامي، سوق، راسي.

ويكتب المعلم أخيرًا ما وصل إليه على السبورة مستعينًا بالحكك الملونة على الشكل الآتي:

ساسوسي

ثم يقول وإياهم برسم المقاطع الثلاث الأنفة الذكر في الهواء، يسمح خلال ذلك السبورة.

وهنا يبدأ المعلم بكتابة عدة كلمات مهيأة سابقًا تحوي المقاطع الجديدة ويعرض هذه الكلمات كما ذكرنا في تعليم حرفس الصحيح.

فتتشكل على السبورة، الكلمات الآتية:

سارسوري

رأسسامي

بانراسي

ثم يقوم المعلم بقراءة نموذجية يعقبها شرح موجز لهذه الكلمات.

ويقرأ المعلم بعد ذلك كلمات الدرس عن السبورة يعقبه التلاميذ بالقراءة كلمة كلمة ويستقرؤهم مشتركين، فزمرا، (مثيرًا التنافس) فمنفردين. بادئًا بالأقوياء.

وختامًا ينشط المعلم تلاميذه بنشيد أو بحركات رياضية بسيطة يسمح أثناءها السبورة ويشرع الآن بدرس الكتابة:

١_يعمل المعلم أمامهم س في المعجونة يبتر ذيلها فتصبح س_ ويثبتها على اللوحة البيضاء ثم يطلب إليهم إخراج معجوناتهم ويبتر وإياهم ذيل ال س التي يصنعها التلاميذ.

٢_يصل المعلم على اللوحة البيضاء الحرف ابال س_ المبتورة فتصبح سا ويقلده التلاميذ