3

وفي دراسة أخرى لوسب ومونتجمري (1998م) تبين أن دراسة فصل عن الفحص النقدي للدعاوى الخارقة قد أدت إلى تحسن دال إحصائيا في تقييم أخطاء الاستدلال في المقالات العلمية، والتعرف على الأخطاء المنطقية فيها وتقديم تفسيرات بديلة لنتائج البحث.

4

وفيما يلي عشرة إلماعات تعليمية - في صيغة وصايا - خلص إليها بروفسور ليلينفلد من خلال خبرته في تدريس فصل التمييز بين العلم والعلم الزائف لطلاب علم النفس الجامعيين.

5 (1) الوصية الأولى: حدد الملامح التي تميز العلم من العلم الزائف

يجب أن يدرك الطلاب أن الفروق بين العلم والعلم الزائف، رغم أنها ليست مطلقة ولا قاطعة، ليست عشوائية ولا ذاتية، فقد حدد فلاسفة العلم - مثل ماريو بنج

Mario Bunge (1984م) - مجموعة من الملامح أو «العلامات التحذيرية» التي تميز معظم المباحث العلمية الزائفة، منها ما يلي:

الميل إلى استدعاء الفرضيات الغرضية الاحتيالية

ad hoc hypotheses

التي هي أشبه بثغرات هروب مقصود بها أن تكون وسيلة لتحصين الدعاوى من التكذيب.

Unknown page