3

عادة ما لا يكون التأثير كليا، كما حدث مع ستيفن، وإنما يكون تأثيرا جزئيا؛ لذا كانت الطفلة آن الثنائية اللغة في الإنجليزية والفرنسية، التي كانت الإنجليزية هي اللغة السائدة لديها، تترجم حروف الجر المستخدمة مع الأفعال الإنجليزية وتضيفها إلى الأفعال الفرنسية. فتقول على سبيل المثال:

Je cherche pour le livre ، استنادا إلى الجملة الإنجليزية

I’m looking for the book (أنا أبحث عن الكتاب)، بدلا من استخدام الصيغة الصحيحة نحويا:

Je cherche le livre .

4

تحدث السيادة اللغوية لدى الأطفال الذين يكتسبون لغتين بالتناوب، على نطاق أوسع من نظرائهم الأصغر سنا الذين يتعلمون لغتين معا من البداية؛ نظرا لأن لديهم في البداية لغة واحدة فقط، وتستمر معهم في أثناء اكتسابهم للغة الثانية وتحدثهم بها. بالطبع لا يتعلق تعلم التحدث بلغة ثانية بوجود تأثير مستمر للغة الأولى؛ فقد عرف علماء اللغة منذ وقت طويل أن بعض عمليات اكتساب اللغة الثانية تشبه عمليات اكتساب اللغة الأولى؛ مثل استخدام تراكيب بسيطة قبل أكثر التركيبات تعقيدا، وتوسيع معنى الكلمات، وتبسيط الجوانب الصرفية، وفرط تعميم القواعد، وتبسيط البنى اللغوية المختلفة، إلى آخره. لذلك، على سبيل المثال، عندما تقول طفلة صغيرة السن تتعلم لغة ثانية:

I taked the bus with Mummy (ركبت الحافلة مع أمي)، فإنها تفرط في تعميم القاعدة العادية لتصريف الفعل في الماضي في اللغة الإنجليزية، وتطبقها على الأفعال الشاذة. وعندما يقول طفل صغير يتعلم الفرنسية:

Moi malade ، فإن هذا يكون تبسيطا للجملة الفرنسية

Je suis malade (أنا مريض)، عن طريق استخدام

अज्ञात पृष्ठ