ينفرون نسبة كبيرة من طلابهم بغير داع قد يكونون متدينين بعمق. (2)

يزدرون مهارات التفكير النقدي لطلابهم، ذلك التفكير الذي يتطلب فهما واضحا للفرق بين الدعاوى القابلة للاختبار والدعاوى غير القابلة. (11) مجمل

الالتزام بالوصايا العشر قد يتيح لمعلمي السيكولوجيا أن يساعدوا طلابهم في تحقيق الهدف الحاسم/التفرقة بين العلم والعلم الزائف. إن إدخال فصل العلم الزائف في فصول علم النفس يمكن أن يكون ذا عائد سخي لكل من المعلمين والطلاب، على أن يقاربوا ذلك بحذر وحساسية وفهم واضح للفروق بين الارتيابية والكلبية، بين الشك المنهجي والشك الفلسفي (المذهبي)، بين المنهج العلمي والعلماء الذين يستخدمونه، بين العلم الزائف والميتافيزيقا.

وفي عالم تضخ فيه الوسائط الإعلامية (وصناعة العون الذاتي، والإنترنت) علما سيكولوجيا زائفا بمعدلات متسارعة دوما، فإن مهارات التفكير النقدي المطلوبة لتمييز العلم من العلم الزائف يجب أن نعدها إجبارية على جميع طلاب علم النفس.

الفصل السابع

جون كاستي:1 معايير التمييز بين العلم الحقيقي والزائف

عن كتابه

2 (1) التفكير المفارق لزمنه (الأناكرونستي)

3

إذا كانت الحجة مستندة إلى حكمة القدماء (الذين هم - لو تذكر - أقل علما عن العالم بكثير مما يجب أن يكون عليه أي طالب ثانوية صغير) أو تستخدم مصطلحات علمية عفى عليها الزمن، فثم ما يدعو إلى الشك فيها. (2) طلب الغوامض

Page inconnue