أما فيما يتعلق بنطق أول كلمة، فقد علمنا منذ فترة عدم وجود اختلاف في هذا بين الأطفال الأحاديي اللغة والثنائيي اللغة، وأن هذا يحدث في الشهر الحادي عشر تقريبا في المعتاد.
5
ويبدو أن تكون مجموعتين من المفردات لدى الأطفال الثنائيي اللغة يتبع أيضا النمط الموجود لدى كل الأطفال. كتبت إلي باربرا زورر بيرسون، واحدة من الخبيرات في هذا المجال، تخبرني أن الثنائيي اللغة يكونون موجهين لتحقيق هذا الهدف منذ بداية تعلمهم للغة، شريطة ألا يكون تعرضهم سطحيا لواحدة من لغتيهم؛
6
فيجب أن تكون درجة تعرضهم للغتين جيدة. وفي دراسة أجرتها مع سيلفيا فرناندز ظهر أن الأطفال الثنائيي اللغة تعرضوا لإحدى اللغات بنسبة تتراوح بين 60 و65 في المائة، وللغة الأخرى بنسبة تتراوح بين 35 و40 في المائة؛ وهذا الاختلاف يمكنه أن يفسر سبب تفاوت عدد ما لديهم من مفردات في كلتا اللغتين. لكن ظهرت لدى جميع الأطفال الزيادة المعتادة المفاجئة في المفردات، إما بالتناوب - بناء على قوة كل لغة - وإما عند تعلم اللغتين معا.
7
كذلك ذكر باحثون آخرون يدرسون جوانب أخرى من اكتساب اللغة، وجود أوجه تشابه بين الأطفال الأحاديي اللغة والثنائيي اللغة؛ فتظهر الأصوات أو المجموعات الصوتية الأسهل نطقا في وقت مبكر مقارنة بالأكثر صعوبة، ويحدث مد في بعض الكلمات (مثل كلمة
doggie
التي تستخدم من أجل الإشارة إلى الحيوانات الصغيرة ذات الأربع أرجل)، ويزيد طول الكلام بالتدريج، وتستخدم التركيبات النحوية الأسهل قبل الأكثر تعقيدا، وهكذا.
ذكرت في الفصل السابق الفتاة الصغيرة هيلدجارد، ابنة فيرنر ليوبولد، الثنائية اللغة في الإنجليزية والألمانية، التي وثق والدها بعناية تقدمها في كلتا اللغتين. وقد طرح في دراسته ذات الطابع العلمي الواضح قضية ما زالت مطروحة للمناقشة بشدة في الكتابات التي تظهر في عصرنا الحالي في مجال الثنائية اللغوية، ولها أهمية للآباء؛ فقد قال إنه خلال سنوات عمر هيلدجارد الأولى، كانت تجمع بين لغتيها في نظام واحد؛ فقد كانت أصوات كلامها تنتمي إلى مجموعة لغوية واحدة، على حد قوله. كما قال أيضا إنها كانت تخلط الكلمات الإنجليزية بالألمانية، وكانت تعجز عن فصل اللغتين عندما كانت تتحدث إلى أشخاص أحاديي اللغة يستخدمون الإنجليزية أو الألمانية فقط. وأضاف أن «أولى علامات ما سيصبح فيما بعد نظامين لغويين منفصلين» لم تبدأ في الظهور إلا في نهاية عامها الثاني، ومنذ ذلك الحين بدأت ببطء تميز بينهما.
صفحه نامشخص