فتتناول كل مجموعة جانبا من السيرة، وبعد مناقشة هذا المشروع قد يقوم المعلم بعرضه على اللوحات. ٥- ومن خلال هذه اللوحات يمكن للمعلم أن يربي مواهب التلاميذ فقد يطالبهم برسم خريطة للأماكن المقدسة كعمل جماعي، ولا شك أن هذا عمل كبير يحتاج إلى معلومات تاريخية وجغرافية عميقة ومتميزة بالإضافة إلى مهارة الرسم، ويختار التلميذ في هذه الحالة ما يناسب استعداده ويتفق مع موهبته١.

١ إبراهيم محمد الشافعي: التربية الإسلامية وطرق تدريسها، ط٣، الكويت، مكتبة الفتح، ١٩٨٩، ص٢٨٣-٢٨٧.

٢- الشرائح وأجهزة العرض: يمكن إعداد الشرائح مسبقا أو خلال الدرس، ومن مزاياها أنها توفر الوقت؛ إذ قد يكتب معلم التربية الإسلامية الآيات القرآنية والأحاديث النبوية على شرائح يمكن استخدامها في أي وقت، وبهذه الطريقة لا يضيع المعلم وقته في الكتابة على السبورة. كذلك يستطيع المعلم كتابة نقاط الدرس على شريحة ويعرضها، ثم يناقش تلاميذه في كل نقطة، ثم يكتب ملخصا لها على شريحة، توجد بعض موضوعات التربة الإسلامية التي يمكن كتابتها على شرائح لتدريسها للتلاميذ، فيما يلي بعض الموضوعات المقترحة: ١- ضع برنامج متكامل عن تدريس موضوع مهم كالصلاة أو الصوم أو الحج، ويكتب كل جزء من الموضوع على عدد من الشرائح مع بعض الإيضاحات المفيدة. ٢- إعداد عدة شرائح تمثل رحلة عالم إسلامي كبير في البلاد الإسلامية للدعوة في سبيل الله، وتمثل كل شريحة نشاط هذا العالم في أحد البلاد، كذلك يمكن إعداد شرائح أخرى لموضوعات العقيدة مصحوبة بأسئلة مفيدة. ٣- إعداد عدد من الشرائح للآيات القرآنية والأحاديث النبوية، وبذلك يستطيع المعلم الاستغناء عن السبورة.

١ إبراهيم محمد الشافعي: التربية الإسلامية وطرق تدريسها، ط٣، الكويت، مكتبة الفتح، ١٩٨٩، ص٢٨٣-٢٨٧.