وقد نلاحظ هذه الظاهرة منتشرة بين الأولاد والبنات على حد سواء من أولي النفوس الضعيفة، وأولات المظاهر البراقة. فلا فرق بين زيد وعمرو إلا من رحم ربى. أنموذج رقم ٨ اليوم: المادة: إملاء التاريخ: الموضوع: الهمزة المتوسطة على الياء " نبرة " الصف: الثالث المتوسط الأهداف السلوكية: ١ - أن يتعرف الطالب على مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على ياء، أي على " نبرة ". ٢ - أن يستطيع الطالب كتابتها في الكلمة أو من خلال نص تطبيقي. ٣ - أن يقارن الطالب بين كتابة الهمزة المتوسطة على ياء وبين كتابتها على ألف، أو واو، أو مفردة على السطر. ٤ - أن يقدم الطالب أمثلة أخرى من إنشائه. ٥ - أن يجيب الطالب على أسئلة التقويم. الوسائل: ـ كتاب الإملاء المقرر. ـ السبورة والأقلام الملونة. ـ لوحة إضافية كتب عليها الأمثلة المطلوبة. ـ بطاقات كتب عليها الكلمات التي اشتملت على همزات متوسطة كتبت على ياء. المقدمة: يكلف بعض الطلاب بالخروج إلى السبورة لكتابة الكلمات الآتية تطبيقا على الدروس السابقة: سأل، يأمر، شؤون، فؤاد، مروءة، ضوءها. يطلب من الآخرين تعليل كتابة تلك الكلمات على الصورة السابقة، مع تصحيح ما فيها من أخطاء. ـ نستنتج: أن كتابة الهمزة يعتمد على حركتها، وحركة ما قبلها. عندئذ ترسم على أقوى الحركات، وأقوى الحركات: الكسرة، فالضمة، فالفتحة، وأضعفها السكون. ـ الكسرة يناسبها الياء، والضمة يناسبها الواو، والفتحة يناسبها الألف. العرض: تعلق السبورة الإضافية وقد كتب عليها الأمثلة اللازمة للدرس. الأمثلة: المجموعة الأولى: ١ - أحب أبنائي. ٢ - مررت بضوئكم. ٣ - اجب على الأسئلة. ٤ - ﴿ألا بذكر الله تطمئن القلوب﴾ . ٥ - زيد من المبتدئين في التعلم. ٦ - رُئب الصدع. الشرح والتحليل: ـ يقرأ الطلاب أمثلة المجموعة الأولى قراءة سليمة ضبطًا ومخرجًا.